2. « Enquête sur Lille,
au cœur des mutations européennes »

Pouvoirs, Réformes et affirmation de l’État (XVe–XVIIe siècles)

Plongez vos élèves au cœur d’une ville qui cristallise les enjeux politiques, religieux et commerciaux de l’Europe du Moyen Âge à l’époque moderne. Cette visite, pensée en lien avec les programmes, propose une lecture dynamique de Lille commeville d’échanges, de pouvoirs et d’engagements.

En partant du Palais Rihour, siège du pouvoir bourguignon sous Philippe le Bon, les élèves découvriront Lille comme centre marchand stratégique, ouverte sur les réseaux économiques flamands et européens, mais aussi comme espace de mobilisation politique et religieuse, notamment autour de la croisade prônée par le duc de Bourgogne. Ils analyseront comment la ville s’inscrit dans la diplomatie et l’idéologie du prince tout en restant un pôle urbain actif.

La visite se prolongera dans la Lille du XVIe siècle, au cœur de l’Empire de Charles Quint, pour comprendre comment la ville devient un bastion de la Contre-Réforme, lieu d’affirmation catholique face à la Réforme protestante. À travers les bâtiments religieux, l’église Saint – Sauveur ou encore le couvent des Ursulines et les symboles urbains, les élèves étudieront la dimension politique et spirituelle de Lille : une ville stratégique, surveillée, instrumentalisée, mais aussi animée par ses habitants.

Durée : 1h30

Prix : 150 €

Enfin, la visite mènera vos élèves au XVIIe siècle, lorsque Louis XIV fait de Lille un territoire conquis et intégré à la monarchie française. Des portes historiques aux vestiges des fortifications jusqu’à la Citadelle, chef-d’œuvre de Vauban, ils comprendront comment la monarchie absolue façonne l’espace urbain, impose sa présence et construit l’État par la pierre, l’armée et l’administration. Lille devient alors un symbole : une ville transformée pour incarner la puissance royale.

Les élèves, répartis en équipes, relèvent des indices à chaque étape du parcours pour résoudre une énigme finale :

1. Départ au Palais Rihour : Lille entre les Ducs de Bourgogne, l’Espagne et la France. Le Palais Rihour, symbole du pouvoir ducal, et son rôle dans la reddition de la ville.
2. Grand’ Garde (théâtre du Nord) : le siège de Lille en 1667 et la victoire de Louis XIV, Vauban et ses innovations (glacis, demi-lunes, tenailles et vie quotidienne dans la forteresse).
3. La déesse : allégorie de Lille résistante face aux armées autrichiennes pendant les guerres de Révolution en 1792. Le génie militaire de Vauban permet une farouche défense lilloise.
4. Église Saint – Sauveur : érigée au XIe siècle, elle s’embellit du gothique flamboyant sous l’impulsion des comtes de Flandre et ducs de Bourgogne. Aux XVIe et XVIIe siècles, alors que Lille appartient aux Pays-Bas espagnols, l’église Saint-Sauveur s’inscrit dans le contexte de la Contre-Réforme catholique. Elle est embellie et dotée d’un décor religieux destiné à affirmer la foi catholique face à la Réforme protestante, illustrant le rôle de la paroisse dans l’encadrement spirituel des fidèles.
5. La Noble Tour : vestige médiéval avec la tour de guet bourguignonne et ses transformations sous Louis XIV.
6. La Porte de Paris : symboles du pouvoir comme l’Arc de triomphe, allégories romaines et commémoration de la reddition.

Objectifs pédagogiques :

Rendez-vous proposé : Palais Rihour

- Montrer que Lille n’est pas une ville passive, mais un enjeu majeur des puissances européennes, faire comprendre aux élèves que Lille est un laboratoire politique et militaire à l’échelle européenne et donner à voir les conséquences concrètes sur l’organisation urbaine, la vie quotidienne et l’encadrement politique
- Étudier Lille comme ville conquise puis intégrée à la monarchie française (réorganisation militaire, contrôle administratif et affirmation symbolique du pouvoir royal).

- Observer in situ : portes fortifiées, vestiges défensifs et la citadelle de Vauban comme instrument politique, militaire et territorial.

- Comprendre comment Louis XIV impose sa présence dans l’espace urbain, et comment la ville incarne le pouvoir royal

- Patrimoine : Approcher l’histoire par l’expérience et l’enquête et découvrir l’architecture médiévale et sa valorisation contemporaine.

Déroulement de l’enquête :

• Jeu de rôle : les élèves incarnent les différents acteurs de cette histoire, des ducs de Bourgogne, Charles Quint, à l’architecte de la Grand’Garde, Thomas – Joseph Gombert, l’ingénieur de Louis XIV, le célèbre Vauban à Louis XIV lui – même !

• Six énigmes : observation et comparaison des bâtiments modernes d’hier et d’aujourd’hui, décoder des messages pour retracer le récit historique, mots mêlés et mots croisés destinés à intégrer le vocabulaire

Niveau : seconde

Thème 2 : XVe -XVIe siècles : un nouveau rapport au monde, un temps de mutation intellectuelle
Chapitre 2. Renaissance, Humanisme et réformes religieuses : les mutations de l’Europe
Thème 3 : L’État à l’époque moderne : France et Angleterre (11-12 heures)
Chapitre 1. L’affirmation de l’État dans le royaume de France

Activités proposées :

3. « Opération de Lille industrielle »

Défis & énigmes

Cette visite propose une enquête active au cœur du patrimoine industriel lillois pour comprendre les transformations économiques, sociales et urbaines du XIXe siècle. Le parcours débute à la gare Saint-Sauveur, point clé pour analyser le rôle structurant du chemin de fer dans l’industrialisation et la croissance urbaine. Autour du monument de la catastrophe des 18 Ponts, les élèves découvrent le quartier de Moulins, passé d’un espace rural à un territoire industriel marqué par les usines, les cheminées et les cités ouvrières. L’étude de l’usine Le Blan permet d’aborder le textile et la réhabilitation des friches industrielles, tandis que la Maison du Peuple éclaire les luttes ouvrières et le mouvement coopératif. Une ancienne brasserie révèle les techniques de production et le poids économique de la bière. L’observation de la courée Cacan, au pied de l’usine, permet de comprendre l’« invention » de la courée comme réponse spatiale à la pression ouvrière. Enfin, la Cité philanthropique offre une analyse critique du paternalisme industriel, entre innovation sociale et contrôle des classes laborieuses

Durée : 1h30.

Rendez-vous proposé : Gare Saint Sauveur

Prix : 150€.

Les élèves, répartis en équipes, relèvent des indices à chaque étape du parcours pour résoudre une énigme finale:

1. Gare Saint-Sauveur : Point de départ pour comprendre le rôle clé du chemin de fer dans l’industrialisation.
2. Monument de la catastrophe des 18 ponts : présentation du quartier Moulins – rural, l’arrivée du chemin de fer, l’essor des usines, avec ses cheminées, et les cités ouvrières témoignent de l’industrialisation de Lille
3. Usine Le Blan : Étude d’un site textile emblématique et de sa réhabilitation en espace culturel.
4. Maison du Peuple : Exploration du mouvement coopératif et des luttes ouvrières.
5. Ancienne brasserie : Découverte des techniques de production et de l’importance de la bière dans l’économie locale.
6. Courée Cacan : au pied de l’usine Le Blan, la courée rationalise l’espace pour loger les ouvriers – Explication sur l’ « invention » de la courée.
7. Cité Philanthropique : analyse d’un modèle d’habitat social du XIXe siècle organisé autour d’un plan rationnel intégrant lumière, aération et parfois logement collectif, entre paternalisme et innovation pour répondre aux enjeux des conditions de vie ouvrières (logements insalubres, promiscuité, hygiène précaire)

Objectifs pédagogiques :

- Comprendre les dynamiques de l’industrialisation : identifier les causes et les caractéristiques de l’industrialisation au XIXe siècle (rôle du chemin de fer, développement des industries textile et brassicole),
- Comprendre les transformations économiques à l’échelle locale (Lille) et analyser le rôle des infrastructures de transport (gare Saint-Sauveur).

- Analyser les transformations sociales et urbaines : étudier l’évolution des paysages urbains et la mutation d’un espace rural vers un espace industriel (quartier de Moulins), comprendre l’organisation de la ville industrielle : usines, logements ouvriers, équipements collectifs et identifier les conditions de vie et de travail des ouvriers à travers l’exemple des courées et des cités ouvrières.

- Comprendre les rapports sociaux et les formes de contestation : analyser les luttes ouvrières, le mouvement coopératif et les formes d’engagement collectif (Maison du Peuple), comprendre le paternalisme industriel comme réponse patronale à la question sociale.
- Lire et interpréter le patrimoine comme source historique
- Comprendre et produire des discours explicatifs et argumentatifs : produire des énoncés explicatifs pour rendre compte d’un phénomène historique ou urbain observé.
- Développer l’expression orale et le travail collaboratif : participer à des échanges oraux argumentés, formuler des hypothèses et confronter des points de vue.
- Développer une lecture sensible et critique des lieux : mobiliser l’imagination raisonnée pour comprendre les conditions de vie et les parcours ouvriers

Déroulement de l’enquête :

Activités proposées :

• Jeu de rôle : les élèves incarnent des ouvriers, des patrons ou des ingénieurs pour débattre des conditions de travail

• Six énigmes : observation et comparaison des bâtiments industriels d’hier et d’aujourd’hui, décoder des messages pour retracer le récit historique, mots mêlés et mots croisés destinés à intégrer le vocabulaire

Niveau : première

Filière générale - Thème 2 : La France dans l’Europe des nationalités : politique et société (1848 – 1871)
Chapitre 2. L’industrialisation et l’accélération des transformations économiques et sociales en France
Filière technologique - Thème 2 : Les transformations politiques et sociales de la France de 1848 à 1870
Chapitre. Politique et société en France sous la Deuxième République et le Second Empire

4. « Lille 14 – 18 : Dans la peau d’un résistant »

Comprendre en jouant,
Apprendre en enquêtant.

La visite s’ouvre devant le mémorial lillois dédié à la paix après la Première Guerre mondiale, point de départ symbolique qui invite les élèves à réfléchir aux conséquences humaines du conflit, à la mémoire de la guerre et aux espoirs de reconstruction et de paix durable portés à la sortie du conflit. Ce premier temps permet d’introduire les enjeux du chapitre “Sortir de la guerre”, en interrogeant les idéaux pacifistes et la volonté de bâtir un nouvel ordre international.

Les élèves sont ensuite plongés dans la Lille occupée et mènent une enquête historique immersive pour comprendre comment les civils deviennent à la fois acteurs et victimes de la guerre. En équipes, ils incarnent différentes figures emblématiques de la résistance lilloise — Louise de Bettignies, organisatrice d’un réseau de renseignement, Léon Trulin, jeune étudiant engagé dans l’espionnage, ou George Maertens, fusillé par l’occupant et dont la mémoire est inscrite sur le Mur des Fusillés. Ces parcours permettent d’analyser la diversité des formes d’engagement civil et les risques encourus sous l’occupation allemande.

Durée : 1h30

Rendez-vous proposé : Palais Rihour

Prix : 150€

Tout au long du parcours, les élèves doivent décoder des messages, collecter des informations, prendre des décisions stratégiques et mesurer l’emprise de la surveillance allemande sur la vie quotidienne. L’enquête les conduit notamment à Notre-Dame de la Treille, où ils identifient un lieu de rencontre clandestin, avant de retrouver le site d’exfiltration de soldats français, illustrant les réseaux de solidarité et de résistance.

Cette visite articule ainsi l’expérience concrète de la guerre vécue par les civils et la réflexion sur la sortie de guerre, la mémoire et les espoirs de paix, offrant aux élèves une compréhension incarnée des enjeux politiques, sociaux et humains de la Première Guerre mondiale.

Objectifs pédagogiques :

Les élèves, répartis en équipes, relèvent des indices à chaque étape du parcours pour résoudre une énigme finale :

1. Palais Rihour : Point de départ pour découvrir le fonctionnement du langage codé plébiscité par les résistants
2. Mémorial de la Paix à Lille rend hommage aux victimes de la Première Guerre mondiale et à la souffrance des populations civiles touchées par le conflit. Érigé dans l’entre-deux-guerres, il incarne la volonté de se souvenir pour construire la paix, dans un contexte marqué par l’espoir d’un nouvel ordre international. Ce lieu invite à une réflexion sur la mémoire de la guerre, le pacifisme et les limites de la paix durable après 1918.
3. Grand’Garde : dans ce lieu occupé par les Allemands pendant l’occupation pour son emplacement central, les élèves apprendront à décoder les affiches d’archives pour reconstituer l’occupation subie par la société civile lilloise
4. Vieille – Bourse : située dans le cœur de ville, la Vieille – Bourse est le témoin de nombreux défilés allemands mais surtout de lieux de rencontre pour la résistance.
5. Cathédrale Notre – Dame – de – la – Treille : Alors son abside est achevée, la Première Guerre mondiale met un coup d’arrêt et propose d’autres lieux pour transmettre des messages en s’appropriant d’utiles points de connaissance de ce lieu
6. Hospice Comtesse : les noms de codes protègent les résistants du féroce contre – espionnage allemand. Pour entrer en contact, vous devez apprendre à vous faire connaître en intégrant des points secrets de ce lieu pluriséculaire. Seul un lillois pourra entrer en contact !
7. Opéra : cet éminent lieu culturel finit à peine d’être construit qu’il est occupé par les Allemands. Vous décidez de porter les nombreux indices collectés auprès d’un fervent résistant, Léon Trulin, qui continue d’habiter la place du Théâtre.

- Comprendre le contexte historique et territorial : situer Lille dans le cadre de la Première Guerre mondiale (occupation, enjeux stratégiques, conditions de vie sous contrôle allemand).
- Identifier les lieux emblématiques de mémoire dans l’espace urbain (Notre-Dame de la Treille, Mur des Fusillés, sites de résistance et d’exfiltration).

- Saisir ce que signifie résister : comprendre la diversité des formes de résistance civile et clandestine, découvrir des figures emblématiques locales (Louise de Bettignies, Léon Trulin, George Maertens) et analyser leur engagement, leurs actions et leurs risques.

- Développer des compétences de réflexion historique : lire, interpréter et exploiter des indices historiques (documents, messages codés, traces mémorielles, lieux), formuler des hypothèses, coopérer, argumenter et valider une démarche d’enquête historique, comprendre comment l’histoire se construit à partir de sources, de traces et de témoignages.

Déroulement de l’enquête :

• Jeu de rôle : les élèves incarnent des résistants aux côtés de figures lilloises qui ont animé cette résistance pendant la Première Guerre mondiale parmi lesquels vous trouverez Louise de Bettignies, Edith Cavell, Georges Maertens ou encore Léon Trulin.

• Six énigmes : observation et comparaison des bâtiments d’hier et d’aujourd’hui, décoder des messages pour retracer le récit historique, mots mêlés et mots croisés destinés à intégrer le vocabulaire

Niveau : première

· Thème 3 – La Première Guerre mondiale : le « suicide de l’Europe » et la fin des empires européens

Chapitre 2 – Les sociétés en guerre : des civils acteurs et victimes de la guerre

Chapitre 3 – Sortir de la guerre : la tentative de construction d’un ordre des nations démocratiques

Activités proposées :

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Des visites adaptées aux programmes pédagogiques des écoles.

« Enquête à Lille Industrielle »

« Lille, cité convoitée des puissants »

Avis des visiteurs

Ce que disent les clients

Une visite vivante et instructive au cœur d’Arras. Nourri d’anecdotes, le récit ne manquait de nous transporter. On recommande, d’ailleurs on l’a suivie à Boulogne – sur – Mer.

Valérie, visite d’Arras, 27/09/2025

J’ai suivi une visite du Vieux-Lille avec Christelle et ai beaucoup apprécié ce moment. Claire, vivante et riche en anecdotes, la visite était passionnante. Christelle transmet ses connaissances avec enthousiasme et rend l’histoire accessible. Une très belle découverte que je recommande sans hésiter.

Léopoldine, visite de Lille, 12/10/2025

★★★★★

★★★★★

★★★★★

Très belle découverte des Hauts-de-France grâce à notre guide Christelle, agréable et sympathique.
Ses explications étaient claires et son professionnalisme s’est fait sentir tout au long du parcours.
Un circuit très varié : en résumé, une expérience fluide et parfaitement encadrée, que je recommande vivement. »

Christiane, visite de Lille, 30/09/2025